珊瑚修补课

故事要追问什么

修复究竟意味着恢复原貌还是允许变化。这不是一道提前设定好唯一答案的选择题。故事让具体的行动、知识与现场状况逐步改变角色的理解。

台风过后，一名年轻潜水教练带着社区学生记录受损珊瑚。项目看似只是修复一片礁石，却牵出渔村用海方式变迁和新的生态协商。 叙事关注可验证的生态现象，也关注依赖这片环境生活的人如何参与讨论。 作品不以简单的胜负收束，而是让人物在看清问题的过程中重新确定自己能够承担的责任。

场景并不是背景布

浅海珊瑚区与传统渔场共享一段海岸线，修复材料的选择必须尊重潮流、温度和当地经验。 这一世界保持可理解的地理条件、社会关系和工作流程；故事中的矛盾由具体环境与人物目标共同推动。

画面应该如何说话

水彩海底纹理与手写观测图；画面强调主体动作和环境细节，不依赖相同的海报模板。

六个创作节点

这六项是编剧阶段的剧情推进提纲，不代表已经完成或上线的动画集数。

1. 01｜学生在风暴后的浅礁发现断裂枝群。
2. 02｜潜水课程先练习识别健康珊瑚。
3. 03｜渔民质疑修补区会限制传统作业。
4. 04｜阮潮带队比较两种固定方式。
5. 05｜林芽的绘本成为社区会议记录。
6. 06｜志愿者公布下一季的观察方法。